Category: образование

Category was added automatically. Read all entries about "образование".

Крюкова и поколение ЕГЭ

Эмоциональный ответ на статью Владимира Путина первого заместителя главного редактора украинского издания «Страна.уа» Светланы Крюковой привлёк всеобщее внимание. Главным образом тем, что аудитория «Страны», что называется, «ватная», а Крюкова выражалась как последний «порохобот», чем читателей, понятно, оскорбила

Само по себе появление статьи Крюковой, если брать её не как личный акт, а как явление и тенденцию, наглядно показывает, что статья Путина опоздала лет примерно на 20.



Чтобы оценить эту статью с точки зрения исторического фактажа и тенденций (даже, допустим, не соглашаясь с ней), необходимо иметь определённую широту взгляда.

Моё поколение, которое застало ещё советский исторический канон, идеологические споры 80-90-х годов и формирование нового канона, достаточной мировоззренческой широтой обладает. По крайней мере, мы понимаем, что одни и те же события могут оцениваться по-разному. Причём смена трактовок может быть очень быстрой и очень радикальной (Ленин прошёл путь от святого до преступника за каких-то 3-4 года).

Поколение ЕГЭ (точнее, в приложении к Украине — ЗНО: это как ЕГЭ, только ЗНО) этой широты уже не имеет, оно видело только один канон. Крюкова в полном смысле к этому поколению не принадлежит, но в школу-то она пошла уже после провозглашения независимости, а ВУЗ закончила после первого майдана… Кстати, общие знакомые характеризуют её как блестящего журналиста (всё же, Гужва выбирал), но, при этом, человека плохо образованного и способного повторять не слишком адекватные мысли (несколько лет назад она сказала, что Голодомор — расплата за неудачу национальной революции 1917-20 годов).

Так вот, для этого поколения статья Путина просто непонятна. Даже более того — она абсурдна. Описываемые события происходят на другой планете. Ну как можно не знать, например, что Москву основал киевский князь Юрий Долгорукий? Как можно не уделять внимание таким масштабным историческим событиям как Конотопская битва или бой под Крутами? Как можно не понимать, что даже в космос Россия попала исключительно благодаря украинском конструктору Королёву? Это же для этого поколения очевидные вещи! Во всяком случае — для среднего выпускника украинской школы.

Я больше того скажу — некоторые суждения Путина непонятны даже людям с советским образованием. Например, когда он говорит о передаче Украине некоторых территорий России до создания СССР это, само по себе, вызывает вопросы — ведь основной обмен территориями, когда, например, в состав России был возвращён Таганрог, состоялся в 1925 году. Между тем, имеется в виду казус Донецко-Криворожской республики, которая официально была ликвидирована в начале 1919 года, но дискуссии относительно выделения которой продолжались, как минимум, до гибели Артёма (Сергеева) летом 1921 года.

Отмечу, что в советской литературе ДКР упоминалась походя, наряду с, например, Одесской советской республикой (существовавшей менее двух месяцев), а чуть ли не самое масштабное её описание было в «Хождениях по мукам» Алексея Толстого. Первый научный обзор существования этого государственного образования был предпринят Владимиром Корниловым только в 2011 году! Насколько его книга была революционной становится понятно только сейчас — поскольку ДКР именно на концептуальном уровне противоречила советской и постсоветской идее формирования национальных государств, но по духу соответствует системе взглядов Владимира Путина. И заметно, что с содержанием книги президент России знаком (кстати, в этой связи мне кажется, что труд Корнилова заслуживает уже и политической оценки — как минимум в виде государственной награды).

В общем, ответ Крюковой — наглядная демонстрация слабости «мягкой силы» России. Ну а свято место пусто не бывает — там, где слаба Россия будут сильны США, Великобритания, Польша с их представлениями об истории России, Украины и СССР…

Василий Стоякин

«Как только сбили дрон, обстрел кончился»: как ВСУ целились по горловской школе

«Футбольное поле, через 10 метров отсюда находится школа, левее — ДК, практически центр посёлка. Туда было выпущено, только по этому квадрату, четыре снаряда. Вот воронка от одного из них и осколки. СЦКК уже определил, что это была артиллерия 122 мм», — так начинается репортаж Андрея Руденко из посёлка Гольмовский на окраине Горловки, который сегодня рано утром подвергся чудовищному обстрелу с украинских позиций.



Репортёр спрашивает у местных мальчишек сколько длился обстрел и сколько разрывов они насчитали.

«Час примерно, примерно семнадцать-восемнадцать разрывов», — говорит Лёша.

Его ровесники в России считают очки, набранные в компьютерных играх, голы, забитые пацанам во дворе. Донбасские дети считают разрывы украинских снарядов.

Разбитые окна в школе, стекла на полу, выщербленный осколком снаряда кусочек классной доски — до начала учебного года полтора месяца. Если и есть в сегодняшнем обстреле что-то хорошее, так это то, что в школах идут каникулы.

Всего в гольмовской школе пострадало десять учебных классов.

Репортаж переносит нас на улицу, ко входу в школу, над которым висит два флага — ДНР и российский.

Репортёр Руденко перемещается из школы во двор жилого дома, куда сегодня тоже прилетел «привет» от ВСУ: чудовищные, похожие на красные раны на стене беленого дома.

«Людям повезло, что остались целыми рамы», — говорит журналист.

Он перебирает осколки снарядов, отмечая, что до съёмок здесь уже побывали сотрудники СЦКК, которые, в отличие от ОБСЕ, выезжают на места обстрелов и прилётов.

Эдуард Басурин показывает беспилотник, с которого украинские оккупанты вели корректировку огня.

«Это сбитый беспилотник?» — уточняет журналист.

«Да, это сбитый», — отвечает Басурин, уточняя, что обстрел прекратился сразу после того, как силы ДНР «приземлили» БпЛА.

Басурин сообщил, что, по предварительной информации, в результате ответного огня, открытого подразделениями Народной милиции ДНР, украинские оккупанты потеряли одного боевика и ещё один получил ранения.



https://t.me/rusvesnasu/10004


Источник: https://rusvesna.su/news/1626096626

Депутата, напомнившую о закрытии русских школ на Украине, заставили уйти из эфира

Депутат Верховной рады Виктория Гриб ушла с эфира подконтрольного экс-президенту Петру Порошенко телеканала «Прямой» после того, как ведущая Светлана Орловская несколько раз помешала рассказать о дискриминации русскоязычных граждан на Украине.

Как передает корреспондент, Гриб напомнила о закрытии русскоязычных школ в стране. Орловская в ответ потребовала назвать конкретные номера таких школ и неоднократно заявляла, что она – ведущая, а, значит, хозяйка эфира, а политик – всего лишь гость.



«Госпожа Виктория, номер школы, о которой вы говорите! Номер школы говорите!.. Номера школ назовите, а не голословно вбрасывайте! Вы популистка или народный депутат? На горло брать меня не надо, берите на ум, которого я пока что не вижу!» – перебила гостью студии Орловская.

Депутат обратила внимание на непотребное поведение ведущей.

«Я бы вам предложила, госпожа Светлана, все-таки, вести себя примерно. На ум или не на ум – это не вам решать», – парировала Гриб.



«Мне надоело, когда приходят и просто бросаются пустыми тезисами», – не унималась Орловская.

После этого Гриб встала из кресла и покинула студию.

«Ваше право делать то, что считаете нужным, мое право – делать замечания и указывать на факты», – бросила ей вслед телеведущая.

Позже депутат так прокомментировала в своем блоге произошедшее в студии.

«Мне в наглую, абсолютно безобразно и по-хамски попытались закрыть рот. Не захотела Орловская, чтобы зрители «Прямого» услышали правду о русском языке в украинских школах. Пригорело эпично.

А правда в том, что все до единой русские школы закрыли. «Русские» классы ликвидировали. Часы преподавания сократили до минимума. На десятую статью Конституции наплевали, хартию языков нацменьшинств проигнорировали.

Слушать об этом Орловская конечно же не захотела. А когда уяснила, что закрыть мне рот не удается, перешла на личности, в мой адрес посыпались оскорбления. Терпеть бестактность – себя не уважать, поэтому я просто покинула студию.

Друзья, каждую неделю у меня масса эфиров. Я поддерживаю теплые отношения со многими журналистами. Мы можем часами дискутировать, не соглашаться друг с другом. Но у меня никогда не возникало подобных недоразумений. Таким хамским образом мне рот еще не закрывали.

Высокие стандарты журналистики? Уважение к гостям студии, которых ты сама же пригласила? Всё это испарилось ровно в тот момент, когда в студии прозвучала неудобная правда», – написала Гриб.

На момент провозглашения «независимости» Украины в 1991-м году в бывшей советской республике насчитывалось 4 тыс. 633 русскоязычные школы – 21% от общего количества.

По данным за прошлый учебный год, из 15 тысяч школ на Украине только в 125-ти осуществляется преподавание на русском языке.

Максим Карпенко

«Украинский ребёнок должен удавиться от русского языка!» – у Фарион случилась мовная эпилепсия

Поскольку Украина якобы является моноэтническим государством, киевский режим должен предпринять все усилия, чтобы изжить русских из страны или сделать из них украинцев.

Об этом в эфире «4 канала» заявила одиозная экс-депутат Верховной рады, националистка Ирина Фарион.



«Согласно последней переписи населения 2001 года мы является моноэтнической нацией. На Украине проживает 77,8% украинцев. Перепись не делают из-за того, что доля украинцев увеличилась, ведь часть оккупантов нашу территорию покинули.

Согласно последним социологическим данным, украинцев на Украине вообще 92%. И только 6% московитов, которые ещё отсюда не убрались. Но надо создать такие условия, чтобы они отсюда убрались, или наконец-то выучили наш язык и перестали ныть о том, что не имеют для этого условий. Если они хотят свои условия, то пусть валят к Путину и там себе говорят на этом языке!», – кричала нацистка.

Кроме того, Фарион возмутилась, что во львовских школах до сих пор изучают русские сказки – по её мнению, детям нужен русский только для того, чтобы допрашивать «москалей».

«До того времени, пока украинец будет понимать русский язык, он будет и дальше оккупированным и под угрозой. И пока в школах нашим детям будут читать русскую литературу.

Например, в одной из львовских школ говорят, чтобы маленькие дети, которые переходят в четвёртый класс, читали «Аленький цветочек». Моя внучка будет в шоке от слова «аленький», потому что она не понимает, что это такое. И им этот язык оккупанта нужен только для того, чтобы она, когда будет офицером, допрашивала их в тюрьмах.

Дальше, какой-то Драгунский «Денискины рассказы». А это зачем нам? Ещё Николай Хвылевой выяснил пагубность изучения в наших школах русской литературы.

А дальше в нашей школьной программе предлагают каких-то обрусевших немцев читать. Какой-то Керн, «Фердинанд великолепный». Вы представляете, на чём должны воспитывать детей в украинских школах! Крюгер, «Голубая бусинка». Украинский ребёнок должен удавиться от самого слова «бусинка», – возмутилась русофобка.

В ответ на эту истерику экс-депутат Рады Валерия Заружко заявила, что именно такие люди, как Ирина Фарион, усугубляют раскол в украинском обществе.

«Я считаю, что такие люди, как вы, раскалывают общество», – сказала она на русском языке.

После этих слов Фарион начала перебивать, что-то кричать, но экс-депутат, не отвлекаясь, продолжила доносить свою мысль.

«Именно из-за вас у нас война на востоке, а не из-за русскоязычных граждан. Вы сейчас очень неуважительно отзываетесь о людях, которые имеют точно такие же украинские паспорта, как у вас, точно так же платят налоги, и являются точно такими же гражданами Украины, а никак не гражданами второго или третьего сорта, как вы хотите показать.

Ваша персональная заслуга в том, что я сегодня говорю в этой студии по-русски. Обычно я пользуюсь украинским языком. И чем больше вы будете прилагать усилий, чтобы рассказать нам, что мы какие-то не такие, тем больше будет сила противодействия. Сила действия равна силе противодействия. Именно к этому вы и ведёте нашу страну – к расколу», – резюмировала экс-депутат.

Вадим Москаленко

Отличия советских и современных детей — мнение учителя

Научно-исследовательский центр системного анализа и прогнозирования опубликовал размышления учителя Игоря Гусева, который преподавал историю на рубеже распада СССР и образования новой России. В своей статье автор сравнил советских и современных детей.

«Чем современные дети отличаются от школьников 1980-х: 10 пунктов учителя истории



Я, Игорь Николаевич Гусев, служил в Рижской средней школе № 17 с 1986 по 1994 гг.

Преподавал историю, а также обществоведение, психологию и логику (в те годы экспериментально практиковались и такие дисциплины). Был классным руководителем.

Ушёл из школы вместе с моими выпускниками, так что совесть перед ними чиста. Минуло четверть века, и в прошлом году меня попросили временно заменить в одной из школ захворавшего историка.

Так, нежданно-негаданно для себя, я вновь погрузился в эту прекрасно-необыкновенную, чудовищно-непутёвую школьную жизнь, со всеми её плюсами и недостатками.

У меня появилась завидная возможность сравнить своих учеников — тех, прошлых, и нынешних, современных. Это было особенно любопытно, тем более, что среди новых учеников обнаружились отпрыски моих былых воспитанников. Сравнение отцов и детей обещало быть интересным!

Считается, что у хорошего педагога любимчиков не бывает. Ему все дети одинаково противны. Я учитель плохой… Детей очень люблю и сам, будучи современным папой, искренне пытаюсь понять новое поколение, младое и малознакомое.

Сами по себе дети прекрасны! Есть просто умнички и лапочки, со многими, как мне кажется, мы искренне подружились. Тронули до глубины души их слёзы на глазах, когда через полгода нашей совместной работы настал срок мне покидать это гостеприимное школьное сообщество. Спасибо, милые мои, я вас помню и люблю… Так есть ли отличие между учениками прошлых лет и нынешним поколением славных оболтусов?

[Spoiler (click to open)]
Первое

Что бросается в глаза в современной школе — много тучных детей, особенно девочек.

Виной тому, полагаю, не только нездоровое питание, но и те стрессы, в которые дети погружены с момента рождения.

Нередко полный человек набирает лишний вес именно под воздействием постоянного нервного напряжения. Это своеобразная защитная реакция организма. Дети, если сравнивать с прежними поколениями, вообще очень мало развиты физически. Отсутствие подвижных игр.

Я ни разу не видел на переменках, чтобы девочки играли в свои извечные девчачьи „скакалочки“, „резиночки“, а мальчики гоняли мячик. Никаких „казаков-разбойников“ и „салочек“! В лучшем случае — бессмысленная возня и толкотня.

Но чаще всего, Его Величество мобильник! Забывая всё на свете, не видя никого и ничего, дети тычут пальчиком по экрану.

Они „играют“ на мобильнике по дороге в школу, на перемене, играют на уроке, в туалете, играют по дороге домой. Начало урока для детей всегда мука — ведь зловредный учитель требует спрятать мобильник с недоигранной игрой! Дети злятся, они раздражены и мало думают об уроке…

Второе

Современные дети очень быстро устают, теряют внимание и концентрацию. Я ещё помню уроки по 45 минут. Но сегодня они длятся 40, и даже этого получается много!

Современный ученик уже через 20 минут практически неработоспособен, он уже не в состоянии следить за речью учителя.

Проявляется немотивированная гиперактивность: сам вертится, ёрзает, руки бегают по парте, ребёнок бессмысленно перекладывает карандаши-ручки-линейки с места на место. Вдруг в разгар урока поднимает сумку и начинает шумно копаться в ней, после чего снова ставит её на место. Интересуюсь: „Саша, что ты искал?“. Смущённо улыбается, краснеет, пожимает плечами… Он и сам не знает. Таких „Саш“ — полкласса.

Третье

Современные дети с рождения усваивают массу информации, но вся эта информация, как правило, мало связана с обыденной жизнью и уж, конечно, не имеет отношения к истории. Рассказываю на уроке о крестьянском труде, о подсечно-огневом земледелии.

Тут понимаю, что дети вообще не ориентируются, что такое плуг, зачем нужна борона, как сеют и выращивают хлеб! Недоумённо хлопают глазами.

В старое время советские дети получали много информации из мультиков. Помните? Кошечки и собачки пекли хлеб, Фока на все руки дока ковал подковы в кузне, персонажи народных сказок из советских мультфильмов много и трудолюбиво работали. В современных мультиках разнообразные супергерои не работают вообще. Им работать некогда — они „мир спасают“!

Четвертое

Дети не читают, т. е. совершенно! Вообще!!! Успешное преподавание истории обязательно базируется на тех историко-приключенческих романах, которые подросток „проглотил“ к средней школе. Помните, у Высоцкого: „Значит, нужные книги ты в детстве читал!“

Сейчас не читают никаких книг…

И вот стою я перед классом, весь такой красивый и самонадеянный, рассказываю об истории Франции XVII века и наивно вопрошаю: „Помните, как Д’Артаньян приезжает в Париж?“ И вижу огромные недоумённые глаза детей!

Оказывается, из четырёх средних классов роман „Три мушкетёра“ читали лишь три человека!!!

Но я такой старый, что ещё помню, как это произведение читали буквально все, потому что не прочитать его считалось позорным и неприличным! Уже общее правило современной школы: если ученик хорошо и бойко отвечает, если учится успешно, значит — читающий ребёнок. Увы, но таких уникумов прискорбно мало…

Пятое

Дети удручающе прагматичны, у них почти полностью отсутствуют романтические порывы.

Они мало чем интересуются, кроме того, что относится к их „личному потреблению“. У меня есть небольшая коллекция предметов, привезённых из археологических экспедиций.

В былые годы, демонстрируя на уроках истории обломки древнегреческих амфор, орудия труда первобытного человека, многотысячелетнюю керамику со следами пальцев давно истлевшего гончара, я с удовольствием наблюдал горящие глаза детей, которые страстно разглядывали все эти археологические чудеса, вырывали их из рук, засыпали меня вопросами…

Теперь же попытка предъявить мою коллекцию ученикам вызвала у них лишь вежливый интерес (у некоторых!). 25 лет назад это вызывало восторг…

Сегодня это им не интересно! Переданное мною по рядам рубило каменного века многие даже не рассматривая передавали дальше.

Я, вообще, был приучен к особому вниманию моих учеников, привык, что после урока возле учительского стола обязательно собирается стайка любознательных чудаков, засыпающих меня вопросами, доказывающих своё, особое мнение. Сегодня это невозможно. Сразу после звонка все дружно хватают мобильники и, играя на ходу, вылетают в коридор.

Шестое

В каждом классе всегда были диссиденты. Это, как правило, дети-личности, они особые, неординарные. Они могли портить нервы учителю, могли спорить и не соглашаться, отстаивая своё мнение. Таких учеников вечно ругали, „пытались поставить на место“, их родителей нередко вызывали к директору. Но умные учителя таких ребят в душе очень любили. Это были личности, имеющие своё собственное мнение.

В современной школе такой диссидентствующий типаж также имеется.

Только разница в том, что нынешний „диссидент“ портит тебе нервы и умничает не потому, что „борется за справедливость“. Он язвит просто „по приколу“! У него нет особого, своего мнения.

Это изначально умный, неординарный ребёнок, с увы… крайне скудным багажом познаний, но с большими амбициями. Спорить ему хочется, только спорить не о чем, знаний не хватает. Поэтому — просто дерзит.

Седьмое

У современных детей крайне низкая мотивация к успешной учёбе. Они вообще не понимают, зачем им нужно учиться хорошо? Звучит дико, но это так… Столкнувшись с этим удивительным явлением, я поставил эксперимент: выложил на парты учебники, задал несколько вопросов и велел ученикам просто найти и выписать из учебников готовые ответы! В прежние годы мне подобная профанация учебного процесса и в страшном сне бы не приснилась…

Эксперимент дал поразительные результаты.

Многие ученики не нашли ответов в указанном мною параграфе. Для них оказалось непосильной работой прочитать текст и выписать готовые ответы!

Многие и не пытались этого делать. Их даже не соблазняла хорошая оценка. За десять минут до конца урока мне сдавались листочки с несколькими случайно подобранными фразами, их же владельцы в ожидании звонка просто сидели, украдкой под партами играя на мобильных телефонах.

Я пытался исследовать этот феномен.

Складывается впечатление, что у многих детей прочно укоренился стереотип, что всё в жизни к ним как-то придёт и сложится само собой.

Может быть, дело в этих стереотипах сознания?

Присматриваясь к мультяшкам и кинофильмам, которые смотрят наши дети, которые сегодня идут в кинотеатрах, можно заметить, что многие из них имеют некую общую канву.

Живёт некий мальчик (девочка) — откровенный лузер и неудачник. Он (она) не обладает никакими особыми способностями, никакими особыми талантами. Он беден, некрасив и одинок. И вдруг неожиданно выясняется, что он (она) избранный! Он пришёл в это воплощение, чтобы спасти мир! Невероятным волшебным образом наш вчерашний неудачник вдруг приобретает особые таланты, способности и становится супергероем! Он обретает всё — славу, почёт, любовь, дружбу и успех!

Заметим, это в старом „совковом кино“ герой, чтобы обрести себя, должен был много трудиться, учиться, преодолевать трудности и свою собственную лень.

В советском мультфильме просто так никому ничего не доставалось. Только через труд и преодоление лени, трусости, эгоизма обыденный персонаж становился Героем. Он не превращался чудом, он делал себя сам!

В современных мультфильмах герой, как правило, приобретает свои способности просто так, по волшебству, или на худой конец, скушав особую пилюлю (тогда это уже не фэнтези, а научная фантастика).

Может быть, в этом стереотипе, навязанном современным кинематографом, и скрывается тот факт, что многие дети просто ждут подарка от судьбы, не желая прикладывать к этому никакого труда?

Восьмое

Современные дети очень любят „качать права“, ведь их с первого класса старательно знакомят с „правами ребёнка“. Если бы они также хорошо помнили о своих обязанностях…

Девятое

Я был потрясён практически полным отсутствием брезгливости у своих теперешних учеников. Они спокойно сидят и лежат прямо на полу в коридоре и на лестнице. Они кладут без особого пакета свои грязные кроссовки с урока физкультуры прямо в сумку, вперемежку с учебниками и тетрадями. Они роняют печенюшки на пол, а затем поднимают их и спокойно едят…

Впрочем, возможно, это общеевропейские тенденции, а я — старый замшелый консерватор. В Европе я насмотрелся на приличного вида девушек, мирно отдыхающих на полу общественного туалета (туалет унисекс), на бодрых французов, спокойно кладущих свежекупленный багет на сиденье автомобиля или общественную скамейку. Видел щеголеватого немца, уронившего сигарету на мостовую, который поднял и невозмутимо прикурил её… Может, так и надо. Ну её, эту брезгливость…

Десятое

Я всегда пытался пробудить у своих учеников стремление к Высокому духовному идеалу, воспитать уважение к духовным ценностям нашего несовершенного мира.

Мне кажется, что у каждого нормального человека должна быть в жизни Высокая Мечта.

Во время моей недавней школьной практики дети делились своими мыслями. Они были разными, но горько тронули меня слова одного мальчугана из 6-го класса, который печально сказал: „Я мечтаю учиться на родном языке…“ Такая вот Высокая Мечта.

В заключение, хочу заметить, что вовсе не критикую наших детей.

Не их вина, но их беда, что вынуждены они вступать в жизнь в это непростое, недоброе время. И особая роль и особая задача родителей всеми силами помогать им.

Даже сейчас, дайте мне нормальный учебник, нормальную продуманную учебную программу и не мешайте работать, уверен, что с этими детьми можно творить чудеса! Да только кто же даст…»

Источник: https://rusvesna.su/news/1625415142

Как хотят уничтожить привычный мир (Андрей Школьников)

Геостратег Андрей Школьников объяснил, для чего в Европе пытаются ввести «нулевой углеродный след». Новое рабство на уровне всего мира?

Ведущий: Михаил Кокорев

БОРЩ И ПУШЕЧНОЕ МЯСО – ПРИОРИТЕТЫ УКРАИНСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

Июнь – время подведения итогов образовательного года, даже такого, покореженного карантинами, «удалёнкой» и волшебными реформами «зеленократии».



Всё перечисленное давало надежды наблюдать в июне нечто забавное, и ожидания оправдались. В 2021 году Украина не нашла денег на ставшую традицией двойную проверку результатов внешнего независимого оценивания (ВНО), когда ради объективности работу проверяет не один, а два экзаменатора, что исключает ошибки из-за усталости или невнимательности. В результате выпускники могут потерять баллы при поступлении по причине человеческого фактора.

В итоге оставили одну проверку в ущерб качеству, которое, судя по всему, чиновников не волнует. Грянул скандал, но денег на второго проверяющего всё равно не нашли. Это же не снаряды, которыми по донецким школам лупят. В Украинском центре оценивания качества образования утверждают, что «одинарная» проверка была вынужденной мерой из-за пандемии и повышения зарплат учителям.

Следующий скандал был связан с украинской мовой. Украинский центр оценивания качества образования сообщил, что на ВНО по украинскому языку пришли чуть больше половины зарегистрированных учеников. Для прохождения тестов по украинскому языку – всего 68716 человек, что составляет 54,4% от зарегистрированных. Виноватой опять сделали пандемию.

Судя по всему, именно китайская зараза повлияла на «математический» крах украинских абитуриентов, 30% (каждый третий) которых не сдали ВНО по математике. Печальная картина и по физике, и по языкам.

По данным Украинского центра оценивания качества образования, от общего количества лиц, принимавших участие в тестировании по каждому из предметов, порог «сдал/не сдал» не преодолели: по английскому языку – 10,68%, по испанскому языку – 15,79%, по немецкому языку - 11,49%, по французскому языку – 8,94%, по математике - 31,11% и по физике – 8,33%.

Но стоит ли унывать, если значительная часть выпускников школ и вузов после окончания учебы отправится на заработки в Польшу или по контракту воевать на Донбасс?

И опять же, зачем украинцам математика если есть…БОРЩ! Именно так решили в Малой академии наук Украины (МАН), предложив школьникам ещё в марте участвовать во Всеукраинском конкурсе учащейся молодежи «Украинский борщ – национальный бренд кулинарной культуры». Требовалось посвятить борщу свои фильмы, интервью, стихи, песни и даже научные работы.

Цель конкурса – «поддержка внесения блюда в список Всемирного культурного наследия ЮНЕСКО и популяризация нематериального культурного наследия Украины, в частности национальной кухни через знакомство с её кулинарными традициями».

Среди организаторов научно-борщевого ристалища – не только МАН, но министерства культуры и информационной политики, иностранных дел, а также «поющий ректор» Поплавский со своим «национальным университетом культуры и искусств», Украинский державный центр национально-патриотического воспитания и, конечно, верховный жрец «борщепоклонников» повар Евгений Клопотенко, заражающий своей нездоровой «борщефренией» не хуже ковида.

17 июня подвели итоги и наградили победителей конкурса, для которых, исходя из масштабности события, наверняка открываются невиданные перспективы, если уж Академия наук кулинарию важнее физики считает.

И не надо после этого удивляться, что в Институте химии высокомолекулярных соединений при Национальной академии наук полиция обнаружила «научно-практическое» производство «левого алкоголя», который продавали под видом известных брендов. Это ж целая наука!



Или чего можно ждать, если помощник министра образования и науки Сергея Шкарлета, начальник патронатной службы министерства Сергей Захарин шесть лет выпускал «научный» журнал под обложкой чешского журнала «Modern Science – Moderní věda» и брал деньги за научные публикации, необходимые для защиты диссертаций. Наивные полагали, что их печатают в Европе…



У страны, что «обороняется от агрессии», в приоритетах оказался не только один борщ, но и подготовка офицеров, выпуск которых прошёл на днях. Во львовской Национальной академии сухопутных войск выпуск состоялся по канонам Большого Вашингтонского брата не в строю, а на стульях, с бросанием вверх фуражек, благословением униатского священника и вручением лучшему выпускнику козацкого пернача. Выпускаясь «по-американски», гибнуть на Донбассе лейтенанты будут «по-украински». Зеленский в своём поздравлении подсчитал, что ВСУ стали сильнее на 572 офицера. Пушечное мясо готово, зря что ли секретарь Совбеза Данилов сообщил, что готов «взять Донецк».



А лучшему выпускнику Национального университета обороны майору Михаилу Драпатому английская «посолка» Мелинда Симмонс вручила переходящий меч британской королевы, как указывают СМИ, за то, что Драпатый на своем БМП «перелетел через баррикады русского мира» в Мариуполе в мае 2014. Перелетел, потому что у ополченцев не оказалось РПГ, да и баррикада была условной. Потом под Зеленопольем, Амвросиевкой и на «Бахмуте» Драпатый соответствовал своей фамилии, то есть драпал, но британской королеве виднее, кому мечи преподносить. Они своим «томи», что убивали гражданских в Ольстере, тоже награды дают, а Драпатый как раз из таких же «героев», ведь тогда Мариуполь оборонять было практически некому, а с гражданскими воевать легко и весело.

Что касается боевого применения знаний «лучшего выпускника», теперь, надо полагать, он применит их на Донбассе. С британским мечом воюя за британскую корону.

И не надо после таких вот фото и «ценных подарков» говорить о войне за независимость Украины. Драпатый и иже с ним воюют с ДНР и ЛНР за интересы Британии, США, НАТО, но только не Украины. Отсюда и коленопреклонение перед британской «посолкой», которая, как и «посолка» США, вошла в список самых влиятельных женщин Украины. Причём американка на первом месте, англичанка – на пятом. Вот и думайте, как такое может быть в независимом государстве и кто им фактически управляет. Так что Драпатый стоит в совершенно правильной позе, ибо – перед хозяевами.

Колонка Василия КАЧУРА

«Я приехала сразу после совершеннолетия»: отважная девушка поменяла Петербург на Донецк

Кто-то уезжает из военного Донецка, ищет более сытые и безопасные места, а кто-то сознательно оставляет благоустроенную жизнь в России и едет в Донбасс.



Мы, дончане, очень ревностно относимся, когда к нам приезжают гости из России, которые, пробыв тут некоторое время, ничем особо не рискуя и оттоптавшись вволю на горе Донбасса, делают потом карьеру себе в России, пишет журналистка Юлия Андриенко для «КП.ру».

У нас даже есть выражение «московские тропы»: это разрушенные районы Донецка, по которым возят таких гостей и где они делают глубокомысленные селфи.


У этой девушки с тихим голосом и кукольными чертами лица — характер настоящего бойца.

Поэтому когда мне рассказали о девушке из России, которая приехала учиться в Донецк, участвует в политических процессах со школьной скамьи, то отношение мое к ней было несколько предвзятым, подумалось — очередное дитя, которое пиарят в своих интересах важные дяди.

И как же приятно мне было изменить мнение, познакомившись с ней.

[Spoiler (click to open)]
«Вместо сказок я просила бабушку рассказать еще раз о Донецке»

Александре 19 лет. Она родилась и выросла в Краснодаре, сейчас живет в Питере, а образование получает в Донецком национальном университете, обучаясь заочно на кафедре международных отношений истфака.

Донбасс не просто стал для нее местом учебы, а определил ее взгляды, а затем и судьбу.


Донецк стал ее вторым домом.

— Мама у меня учитель, отец — военный, сейчас работает юристом. Но так получилось, что в основном меня воспитывала бабушка, которая не раз до войны бывала в Донецке, — признается Саша.

— Перед сном я часто просила ее рассказать о вашем городе, могла слушать эти рассказы бесконечно.

Именно бабушка мне привила любовь к своей истории и интерес к политике.

Вместо колыбельных она пела мне советские песни, а моими первыми книгами были повести Гайдара и Катаева. Бабушка — идейный настоящий коммунист, который не изменил своим взглядам и воспитывала меня на советских ценностях, а еще много рассказывала про Великую Отечественную войну. Может, поэтому я не могу без слез слушать песни о войне.

Уже в 11 лет я следила за новостями и задавала вопросы, которые редко интересуют детей в этом возрасте.

— А как так получилось, что тебя занесло в Донбасс? — интересуюсь у своей собеседницы.

— В Донбасс я приехала на следующий день после того, как мне исполнилось 18 лет. Ведь до совершеннолетия для этого требовалось разрешение родителей, а они не слишком поддерживали меня в этом.

Я взяла все деньги, которые заработала до этого репетиторством русского языка, и те, которые удалось собрать вместе с моими единомышленниками в Краснодаре, и на всю эту сумму купила канцелярию для нескольких школьников в Алчевске — тетради, рюкзаки, пеналы и прочее, — рассказывает девушка.

— Если в 2019 году это было всего 10 нуждающихся школьников, то через год мы смогли полностью собрать в школу 25 детей из бедных семей, а еще помочь школе самым необходимым.

После Алчевска направилась в Донецк. Помню, поверить не могла своему счастью — я нахожусь в городе-герое, посещаю те знаковые места, о которых до этого слышала только по телевизору.


Моим сверстникам из России неизвестно, что такое война.

В разрушенный аэропорт пришла по навигатору

— Страшно не было? Или тебя сопровождал кто-то в той первой поездке? — спрашиваю Сашу.

— Нет, я тогда вообще никого не знала, приехала совершенно одна, препятствий никаких не было, — не устает удивлять меня отчаянная девушка.

— Первым делом я поехала на кладбище, где похоронены многие герои Республики, а затем сама добралась в Донецкий аэропорт.

Я тогда не знала толком, куда можно ходить, куда — нет, не понимала, насколько это может быть опасно, но в этих краях погиб мой любимый парень, я должна была там побывать.

Проложила себе путь по навигатору, который показывал целым давно взорванный Путиловский мост, доехала до конечной, а дальше общественный транспорт уже не ходил, пришлось идти пешком.

Так я смогла побывать в разрушенном терминале аэропорта и в знаменитой «девятке». Находясь там, я будто чувствовала, что тут происходило в 2014 и 2015 годах.

Это совсем не та атмосфера, что на бульваре Пушкина.

А потом меня встретила военная комендатура, проверили документы, и, конечно, мне пришлось уйти оттуда.

Этот эпизод многое скажет о характере моей героини. Но история с Донбассом для Саши не окончилась тем, скорее детским, любопытством.


Любовь к Донбассу — это еще из детства, с рассказов бабушки.

Мечтала стать снайпером

Вскоре Александра поехала в Питер, где приняла самое активное участие в организации работы «Музея боевого братства России».

— Тогда еще это был «Музей воинской доблести Донбасса». Познакомилась с его руководителем — Германом Владимировым.

Я бралась за любую работу. Надо шпатлевать — шпатлевала, надо — таскала балки, красила стены или мыла полы. Это был дом XIX века и требовался ремонт буквально с ноля.

А сама вынашивала планы вернуться в ДНР, но уже на фронт в качестве добровольца, — вспоминает Александра.

— Мечтала быть снайпером. Самостоятельно изучала военное дело, записалась на бокс, закалялась, а на соревнованиях показывала лучшие результаты по стрельбе. Но в ДНР мне сразу ответили — «нет», предложив только работу в штабе, конечно, огорчению моему не было предела.

А потом у меня состоялся серьезный разговор с Германом Владимировым и певицей Юлией Чичериной. Они убедили меня, что пользу Донбассу я могу принести не только на передовой с оружием в руках. Пришло понимание, что есть много фронтов этой борьбы, где я могу послужить.


По стрельбе Саша показывала лучшие результаты на соревнованиях.

К тому времени под нажимом родителей Саша поступила в Кубанский университет на политолога, но большую часть времени, что числилась там, провела в Донбассе, убедившись, что этот край окончательно завладел ее сердцем.

Документы она вскоре забрала и поступила в Донецкий национальный университет, выбрав кафедру международных отношений.

— И удивительно, если в Краснодаре учеба мне казалась пыткой, то в Донецке я с таким удовольствием хожу на лекции и с нетерпением ожидаю сессии.

Я в восторге от преподавателей, они так умеют интересно подать материал, я люблю своих одногруппников и ни минуты не жалею, что выбрала Донецк для учебы.

Молодежь здесь отличается от моих сверстников в России, а понятия чести, Родины, патриотизма тут не на словах, — улыбается она.

— Хотя скажу, поступить мне, россиянке, в Донецкий университет, в условиях коронавируса и закрытых границ, было очень непросто, немало было бюрократических препон, но сдаваться я не привыкла.


Приехала в Донецк по зову сердца, никого здесь не зная.

«Я шла, а мне вслед кричали: «Хайль Гитлер!» или «Слава Украине!»

И это не просто слова. Будучи школьницей, ей пришлось выдержать свою личную передовую, отстаивая взгляды по Донбассу.

— Я училась в одной из самых престижных школ России, куда ходили дети так называемой элиты.

При этом я не скрывала, что думаю о преступлениях Украины. Мои же ровесники были, в лучшем случае, аполитичны, в худшем — поддерживали майданную власть Киева.

В 13 лет меня били толпой старшеклассники и это были только парни, — рассказывает Саша, а мне сложно поверить, что то, о чем она рассказывает, происходило не на Украине, а прямо под боком Донбасса — в Краснодаре.

— Просто я высказала им, что думаю об их росписях свастикой и воплях «Слава Украине!». Я сказала, что это подло, ведь в Донбассе идет война, гибнут люди, невинные дети и это не повод для шуток. Травля продолжалась на протяжении месяца в самых разных формах.

Меня донимали в соцсетях, оскорбляли, выслеживали после уроков и угрожали, с моего рюкзака не раз пытались сорвать Георгиевскую ленту. Каждый день я выдерживала свой бой.

А потом случилась та драка, в ней я получила сотрясение мозга и тогда, наконец, решило вмешаться руководство школы. Директор честно мне призналась, что выгнала бы избивавших меня учеников из школы, но опасается мести их высокопоставленных родителей. Она провела в каждом классе собрание на тему патриотизма, желая мне помочь. Но стало только хуже.

Теперь меня травили не несколько старшеклассников, а почти вся школа с 5-го по 11-й класс. А когда я шла по школьному коридору, многие вскидывали руку в фашистском приветствии и кричали: «Хайль Гитлер!» или «Слава Украине!»

Сейчас у меня есть подруга-дончанка, у которой разрушен дом в Ясиноватой на Зорьке. Порой думаю: привезти бы сюда тех, кто меня травил, пусть на недельку, и чтобы посидели они под обстрелами, когда и воды набрать невозможно, может, что-то бы поняли?


Свои взгляды по Донбассу ей пришлось отстаивать чуть ли не с детства.

Сейчас у Саши много друзей в Донбассе. Ее успехам радуется бабушка, а родители смирились, что единственная дочка отвергла все их выгодные предложения по трудоустройству и строит собственную жизнь.

Свое будущее я связываю только с Донбассом, — говорит Александра.

— Некоторые вопросы помощи дончанам мы решаем из России. Сейчас я являюсь представителем пресс-службы просветительского центра патриотического воспитания «Ленинградский доброволец». Мы проводим встречи, презентации патриотических фильмов, акции помощи детворе из прифронтовых районов. Одним словом, делаем все, чтобы Донбасс не исчез с повестки дня.

И я верю, что когда-нибудь мы все станем одной страной.

Юлия Андриенко, Донецк

Евразийский союз: Как может происходить интеграция Украины … и не только

Интеграция может быть только добровольной. И все страны, которые пойдут в новое образование должны видеть почему они это делают.

И Россия не станет ни для кого желанной, пока в ней самой не будут решены важнейшие внутренние проблемы…